专业分类
专业方向
文库资源列表
篮球（上海市南湖职业学校/张庆/体育）- "分层递进教学，让学生找到自信与乐趣——“篮球传切配合课”的设计" 该视频为第七届教学法评优活动优秀教学案例体育专业二等奖作品！张庆老师从尊重学生的主体地位、激发学生的运动兴趣出发，针对学生掌握篮球技术的差异，围绕传切配合的教学难点和重点，采用分层递进的教学方法，运用分组合作的教学策略，借助多媒体教学手段，有效解决了篮球课堂教学中学生极易出现的“吃不饱”和“吃不了”的现象。
- 发布于 2018/6/7 14:01:48| 共6页| 893浏览0评论0下载|
- 《依法维护自己的合法权益》（上海商业会计学校/俞莉/基础学科）
- 线上线下 合作学习 该视频为第七届教学法评优活动优秀教学案例德育专业一等奖作品！俞老师通过学校建立的学习网站编制了多个微课，让学生进行线下学习，并与学生沟通。在课中，俞老师采用先学后教的学导式教学，强调了师生之间的对话、互动，鼓励学生独立思考、各抒己见，同时又恰到好处地发挥了教师的主导作用
- 发布于 2018/6/7 13:58:43| 共6页| 841浏览0评论0下载|
- 坚持内外因相结合，促进人生发展 （上海市杨浦职业技术学校/韩晓艳/国商）
- 案例教学 化抽象为具体 该视频为第七届教学法评优活动优秀教学案例德育专业二等奖作品！韩晓艳老师运用来源于学生身边的案例，给学生有了真实的感受，克服了哲学课抽象性，把课堂内外联在一起，把知识与行为结合起来，让学生在典型案例中去体验、提高。
- 发布于 2018/6/7 13:57:08| 共5页| 1142浏览0评论0下载|
- 《就业与择业》（上海市现代职业技术学校/乔瑾/基础文化课（德育））
- 运用主体性教学法，模拟旅行社创业 该视频为第七届教学法评优活动优秀教学案例德育专业二等奖作品！在本堂课中，乔老师采用了主体性教学法，用思维导图层层推进，运用讨论法、点拨法、发现法、情境法、暗示法及其先进的课程教学平台激发学生的兴趣，让学生紧紧围绕“创业”这个主题，展开讨论、分析，甚至猜测，使主体性教学法发挥了以培养学生主体性为价值的取向。
- 发布于 2018/6/7 13:53:30| 共5页| 950浏览0评论0下载|
- 《手势礼仪》（上海市群益职业技术学校/李洁/政治类）
- 立体教学的“形、情、美” 该视频为第七届教学法评优活动优秀教学案例德育专业二等奖作品！李洁老师在这堂课中采用身临其境的示教，让学生充分掌握手位要点；通过设置主题模拟环境，让学生在课上分组练习并展示；借助示范视频、现场模拟、对比演示展示不同场合下的礼仪要点，运用立体式教学法加强技能训练，让学生真正理解与掌握。
- 发布于 2018/6/7 13:50:27| 共5页| 1004浏览0评论0下载|
- 排解职业压力有妙法（ 上海市机械工业学校/陈晓霞/德育课）
- 运用体验式教法 应对职业减压力 该视频为第七届教学法评优活动优秀教学案例德育专业二等奖作品！陈晓霞老师有效地运用微电影、微信群等多媒体高科技手段辅助教学，将课堂知识具象化，教学形式丰富多彩，在真切的场景中接受健康心理的指导，团体心理辅导活动的设计达到帮助学生自主发展的目的。
- 发布于 2018/6/7 12:42:42| 共5页| 1047浏览0评论0下载|
- 专家点评(上海船厂技工学校/徐敏/ 德育 )
- 专家点评： 情境与情感相溶，让理想驻留心间 上好一堂德育课，难的不在于理论观点的传授，而在于教师如何 让中职学生乐于接受传授的理论观点，并逐步内化于心，进而树立起 正确的世界观和人生观。 徐敏老师在“社会理想与个人理想”的教学过程中，注重把握当 下中职学生在理想问题上表现出多元和多变的倾向， 将教学内容具象 化，精心设计相关的活动情境，设论于情境、喻理于情感，触动学生 心灵，以达到理想引领学生未来人生的教学目的。 ...
- 发布于 2015/6/15 17:13:23| 共2页| 729浏览0评论0下载|
- 教学案例(上海船厂技工学校/徐敏/ 德育 )
- 情境触动心灵，理想引领人生 本课“社会理想与个人理想”是《哲学与人生》课程的重要教学 内容。 为了让学生掌握理想与现实、 社会理想与个人理想的辩证关系， 明确理想的重要作用和实现理想的必要条件， 我精心设计了触动学生 心灵的情境教学法，以达到理想引领学生未来人生的教学目的。 针对本课教学涉及的基本范畴多、理论性强，以及班级学生对哲 学的认知水平和现实情感态度，以“什么是个人理想、遇到现实矛盾 时应如何坚持个人理想、...
- 发布于 2015/6/15 17:13:23| 共2页| 538浏览0评论0下载|
- 专家点评(上海石化工业学校/李雅娟/ 德育 )
- 专家点评： 在体验与感悟中 提高学生的自信 这是一堂精彩的团体心理辅导课，体现了中职《心理健康》课程 的特点，既不只是心理学知识的讲授，也不只是教师对学生的心理诊 断，而是通过一系列心理互动的过程，促使学生在相互交往中，观察 学习、体验认识、探索自我、调整认知、改变行为方式。李老师精心 设计了“暗示”的教学内容，巧妙运用暗示的方法揭示积极暗示对激 发自信的重要作用， 激发了学生的自信， 突破了教学难点， 做到了 “...
- 发布于 2015/6/15 17:12:47| 共2页| 404浏览0评论0下载|
- 教学案例(上海石化工业学校/李雅娟/ 德育 )
- 巧用积极暗示 提升成长自信 由于应试教育使相当一部分进入职校的学生， 成为基础教育阶段 被忽略的弱势群体，他们更容易产生“我不行”的自卑心理；又由于 学业成绩的暂时落后，父母、老师、朋友更倾向于对他们进行负性评 价，这会使学生感到迷茫、困惑、烦恼。为此，我对教材进行整合， 用团体活动教学法，让学生主动察觉暗示对自信激发的影响，然后在 同伴互助中，转化消极暗示，掌握积极暗示的方法，从而帮助学生接 纳自我，建立自信。 ...
- 发布于 2015/6/15 17:12:47| 共2页| 533浏览0评论0下载|
- 专家点评(上海市商贸旅游学校/朱蘅 /德育 )
- 专家点评： 运用点对点互动法，辨别真相与假象 16-17 岁的中职学生， 他们的脑机能主要体现在兴奋和抑制过程的逐步平 衡中，特别是内抑制机能正处于逐步发育成熟。但是，由于中职生的社会成 熟度低，认知结构和思想方法简单，对真伪、美丑、精华糟粕的分辨能力较 差，容易兼收并蓄。在此时对中职学生进行理性教育，就能比较有效地抑制 学生的非理性行为，在营造清新健康教学环境的同时，引导学生奋发向上、 轻快活泼地学习。本课试图在...
- 发布于 2015/6/15 17:09:40| 共2页| 511浏览0评论0下载|
- 教学案例(上海市商贸旅游学校/朱蘅 /德育 )
- 运用 CTC 平台，提高辨别能力 歌德说过： “理论是灰色的，而生命之树常青” 。作为中职校的教 师，我每天接触的是一批活泼、可爱，但学习基础相对薄弱的学生， 面对《哲学与人生》的理论性与抽象性，他们常常会出现望而生畏的 情绪。 据我观察， 较多学生容易情绪化思维， 容易被表面现象所迷惑， 在日常生活中时常会缺乏辨别是非的能力。为此，我试想通过“提高 辨别能力” ，关注每一个学生的课堂表现，尊重每一个学生的个性发 ...
- 发布于 2015/6/15 17:09:39| 共2页| 445浏览0评论0下载|
热门文库资源
推荐文库资源